Мария Смирнова

Ex-E.T
Esma-Movie
Посмотрите мультик! Впечатляет. Если бы не конец, было бы совсем страшно. Наша школа\система\матрица узнается как раз в первой части фильма.
И что случается с этим творческим чадом, когда оно попадает в нашу систему, где ходят парами и сидат в затылок друг другу?
Мария Смирнова
Вернулась, переполненная :)
Как замечательно встречать в реале виртуальных друзей и знакомых! Сколько их было за три дня - теплых, дружеских встреч, разговоров, просто кивков на бегу....
И сколько новых знакомств, начинающихся со слов "ваше лицо мне знакомо" :)
Привет-привет: Людмила - ураган-идей, Ольга Ситтиковна - загадочная, Папа Саша - ироничный, Евгения - вся из острых углов родственная душа, Патаракин - в горней выси на облаке :)
У Людмилы есть чудесная фраза о том, что именно в сети можно увидеть человека таким, какой он есть. Теперь я это понимаю, потому что картинка почти во всех случаях очень точно совпала.

Жаль, что говорить о Началке пришлось без подготовки. Терперь не могу, когда докладчик дергается от странички к страничке сайта, очевидно это глупо выглядело со стороны. Хоть бы минут 20 было на подготовку! И зачем показала самое спорное? Нет бы гладенькое что-нибудь :) Зато спорное вызвало спор, суть которого не нова: зачем началка "отбирает хлеб".
Так время идет вперед. Летит неудержимо. Пока мои первоклашки дорастут до 9го класса, когда у них информатика начнется, кому из них будет интересен Moviе Maker?
Ну и поспорили славно, может и запомнится лучше? (Этакий пиар-ход, хе-хе... Обязательно надо найти фото с Евгением Патаракиным и Инной Вылегжаниной на фоне Началки - года через 3-4, если все будет как будет, мы еще посмеемся. Люди! У кого эта фотка есть? Отзовитесь!)

Из технических штучек самое яркое впечатление - Google Wave. Несмотря на заморочки с доступом - интересная штука. (Но френдфид я тоже люблю). Еще обязательно надо попробовать создать газету на стене.
Из технологий - баркэмп , World Café (последнее, разумеется, если не бросать все на полпути, а собрать в кучку и обсудить результаты общей работы, впечатления хозяина о гостях, гостей о хозяине :) )

И еще я здесь соберу все фото:
  • Сергею спасибо за подборку - с утра такой подарок замечательный.
  • Фотографиии Ирины Валентиновны и всех других коллег тоже хотелось бы увидеть на Пикасе.
PS:
Чему все-таки учить и учиться? - Сегодняшнему! И немного завтрашнему. Прямо сейчас!
Как учить и учиться? Да с удовольствием и - вместе!
Мария Смирнова
Летом искала внятное толкование терминам "образование 2.0", "обучение 2.0" и другим дванольностям. Найденное тогда не устроило.
Опубликованная вчера Сергеем Афониным в блоге простого учителя презентация М.Ю.Бухаркиной не столько проливает свет, сколько систематизирует, в порядок приводит. В общем - полезная вещь.
Мария Смирнова
Кто меня знает, тот понял: "молодая, привлекательная" - это я не о себе :)

Ровно год назад, выступая на семинаре, я сказала, что нет таких денег, за которые мы согласились бы поставить "партнерку" на сайт - тогда мы играючи могли "прокормить" Началку.

Потом мы задумали детский конкурс, дети пошли, все было замечательно, но в самый неподходящий момент (т.е. за неделю до Нового года и за три дня до подведения итогов новогоднего конкурса) сайт рухнул от перегрузки, и нам вежливо предложили сменить тарифный план. Разочаровать детей под Новый год было нельзя, поэтому мы покряхтели-покряхтели и... В общем, все понятно.

Время шло, посетителей прибавлялось, прибавлялось соответственно и контента, и проблем. Еще пара переездов, равных паре пожаров и одному наводнению, и вроде все устаканилось-стабилизировалось.

Обрадовались, замахнулись на новый проект. Все было безоблачно-замечаетельно, сетево и интерактивно, но сегодня под утро сайт рухнул, но не поддался натиску китайских хакеров. Вот если б это случилось хотя бы через дней десять.... Так нет, по закону особой подлости все завалилось именно сегодня, и мы с нашим позитивным детским контентом оказались в большом пролете.

Письма в техподдержку хостинга написаны. Ждем-с. Ясно, что завтра в ящик упадет письмо с вежливым предложением выкупить выделенный сервер или (как временная мера) увеличить оплату за хостинг разика в два с половиной или в три. Это уже не смешно.

Хорошо быть бедными и гордыми, но только до тех пор, пока это не угрожает самому существованию проекта. А потом наступает момент, когда надо принимать стратегические решения.

Какие есть варианты?
1. Отрезать и выбросить кусок сайта, например, фотогалерею. Такой вариант пока не рассматриваем, хотя, возможно, придется по одежке протягивать ножки. Отменим пару конкурсов - придумаем три новых.

2. ЯД. По параметрам сайт подходит, но наше понимание безопасного детского сайта несовместимо с размещением рекламы от Яндекс Директ, равно как и баннерной рекламы, покупных статей.

3. Партнерка. Например, с книжным магазином, магазином игрушек, детских товаров и т.п. Нет, нехорошо как-то... И вообще участие спонсора (доброй феи) в судьбе сайта не должно быть заметно для посетителей, хотя бы для детей.

4. Вот, говорят, "следует поддержать развитие сетевых педагогических сообществ, интерактивных методических кабинетов - словом, всего того, что формирует профессиональную среду." (В.Путин на заседании Организационного комитета по проведению в Российской Федерации Года учителя).
Ишь ты, как повернуло-то... У нас и сетево, и интерактивно, да не задушат ли? Что останется от идеи сайта через полгода-год? Да и поддержка эта, государственная, небось за чертой бедности, а бумажек представить - вагон и маленькую тележку.

В общем, куда ни кинь - всюду клин.

Может и выплывем. А спонсоров искать все равно надо.
Мария Смирнова
Прислали мне любопытную ссылочку на аннотацию к книге "Фабрика марионеток. Исповедь школьного учителя"
Первый урок - это урок бессистемности. Все, чему учат детей, дается вне всякого контекста. Ничто ни с чем не связано.
Второй урок - людей можно и нужно делить на группы: всяк сверчок знай свой шесток. (Еще до поступления в школу начинается борьба за место в престижном учебном заведении, и дети, попавшие, к примеру, в гимназический класс или в привилегированную школу, смотрят свысока на своих менее удачливых сверстников.)
Третий урок - урок безразличного отношения к делу: когда звенит школьный звонок, дети должны тут же бросить все, чем до этого занимались, как бы ни был важен процесс, и быстро бежать на следующий урок. В результате ученики никогда ничего не познают до конца.
Четвертый урок - это урок эмоциональной зависимости. С помощью звездочек, красных галочек, улыбок, хмурых взглядов, призов, почестей и
наказаний школа учит детей подчинять свою волю командной системе.
Пятый урок - урок интеллектуальной зависимости. Ученики ждут, когда учитель скажет им, что надо делать. Фактически дети должны просто воспроизводить то, что в них вкладывают, не привнося никакой своей оценки, не проявляя инициативы.
Шестой урок. Школа учит детей тому, что их представление о себе
определяется мнением окружающих.
Седьмой урок - полная подконтрольность. У детей фактически нет личного пространства, нет личного времени. Источник
Не важно даже насколько аннотация соответствует содержанию книжки - она сама по себе вызывает сильные чувства. Криво ли зеркало? Или нечего пенять?
Мария Смирнова
Позавчера впервые за последние года три увидела своих соседей по лестничной клетке: в квартирах отключили электричество, естественно, через пять минут жильцы собрались на пятачке перед распределительным щитком. Договорившись, кому звонить ремонтникам, разбрелись по квартирам.
Я устроила себе романтический вечер: свеча, ноутбук и Yota :)
Мария Смирнова
Прошли 13е Соловейчиковские чтения.

ПризнаЮсь, я поехала только потому, что в повестке имел место быть Рустам Курбатов, а значит можно было из первых уст узнать поподробнее о методике
свободного письма, практикуемой в Ковчеге. В результате из выступления учителей начальной школы, которые показались ужасно напуганными собственной смелостью, я не узнала ничего принципиально нового по сравнению с тем, что я уже насобирала по крупицами из разных блогов и личной переписки.

Зато повидала живого классика. С давних моих институтских времен Шалва Амонашвили ничуть не изменился. Не знаю, хорошо это, или плохо...

Ощущения от проведенного им урока сложные, похоже, не у меня одной. На
Педсовете уже прописали о его якобы авторитарности, даже как-то жалко старика. Сколько раз он уже демонстрировал это таинство, превратившееся в некотором смысле в шоу, сказать наверняка нельзя. Тем не менее, ЭТО по-прежнему производит впечатление.

Некоторые магические формулы от мэтра я записала как успела и как поняла:


Урок не основная форма организации процесса, это просто кусок жизни ребенка.

Интереса без эмоций быть не может. Сначала должна быть привлекательная упаковка (форма), а внутри содержание – еще более привлекательное.

Сердце умнее.

Кто ищет трудность, находит мудрость. Без трудностей познание не происходит, да здравствуют трудности.

Запомните это, просто неудобно ученым два раза повторять.

Когда много поднятых рук – это не познавательный интерес. Не задавайте пустых вопросов! Когда ребенок думает, локти грызет – вот это познание.

Почему я шушукаюсь с учениками? Если ответ сразу скажут вслух, остальным вопрос перестанет быть интересным. Вопрос должен помочь каждому возвыситься в своих знаниях.

Улыбка действует на трудности так же, как солнце на тучи – разгоняет их.

Ничего нового. Все это напоминало древние заклинания, но по-прежнему производило впечатление.

Вообще день держался на харизме трех людей: Артема Соловейчика, Шалвы Амонашвили и Рустама Курбатова. Тем не менее не покидало ощущение какой-то ирреальности. Неоднократно так или иначе разговор заходил о том, что учителю надо "тихо делать свое дело" (определяющее слово здесь - "тихо"), веселым шепотом: "знали бы вы, сколько правил мы нарушаем" и т.д., и т.п., будто на собрании шестидесятников.

Кстати, эта мысль прозвучала в интервью Артема Соловейчика "Урюпинскому радио" "Ковчега" - "Может, пора вновь собираться на кухнях?"


XIII Соловейчиковские чтения. Краткий стенографический отчет


Мария Смирнова
В последние дни на френдфиде несколько раз возвращались к вопросам этики в блоге. Что можно, а что не нужно публиковать?

Что бы вы исключили из публикаций в блоге:
  • "перлы" из детских сочинений (ошибки в написании слов, фактические и иные ляпы), если не исключать, то как публиковать (анонимно или с указанием авторства?),
  • фото детей (бывает, что подростки сами себе не нравятся на фото - должны мы это учитывать?),
  • индивидуальные результаты проверочных и контрольных работ (условно - список фамилий и оценки или список "команд" и результаты "зачет" - "незачет", списки несдавших, опоздавших и т.п.),
  • разбор каких-то конкретных происшествий с "узнаваемыми" героями,
  • вызовы родителей в школу,
  • сообщения об обязательных дополнительных заданиях для Иванова, Петрова, Сидорова?
Это я к чему. Нас возмущают видеосюжеты, снятые нашими учениками на уроке и размещенные на видеохостингах, нас возмущают сканы детских дневников с нашими "перлами", опубликованные в родительских блогах. Но не подаем ли мы сами дурной пример детям?





Мария Смирнова
Сообществу "ИКТ в начальной школе" три года. Это возраст первого кризиса. Трехлетний человек впервые говорит: "Я САМ!" А дальше очень многое в его жизни зависит от того, как поведут себя окружающие. Доверят ли ему быть самостоятельным, радоваться собственным успехам, огорчаться собственным неудачам, учиться на своем опыте?

Вот это "Я САМ" сейчас происходит и в сообществе. Мы вышли из песочницы, где было так привычно и безопасно, в "открытый Интернет" и обнаружили, что там "тоже жизнь".

Говорят, твое только то, что ты можешь отдать. У меня нет никакой ревности и горечи, когда участники покидают сообщество. К тому же "от нас" часто уходят на собственные блоги и сайты, "в координаторы", "в модераторы" и "в руководители проектов". Я радуюсь, когда встречаю "наших" в Опенклассе или на Педсовете. Да я и сама последний год где только ни "прописалась" :) И как много еще мест, куда зовут и как много еще мест, куда хочется попасть...
Как работает наше сообщество? Да вот как-то САМО работает. Мне кажется, это лучший результат, какого можно было достичь за три года. Когда-то давно меня распирало сознание собственной незаменимости и значимости: как же, стратегическая кнопка под рукой... Спасибо добрым людям - подсказали, что к чему.

Стало ясно кто мы, что мы и зачем мы. Мы можем уходить на новые площадки и возвращаться "домой" снова - с новыми вопросами, новыми идеями, новыми проектами. Мы - сеть, Сеть - это мы, где бы мы ни находились, мы вместе...
Мария Смирнова
"Веселые ребята" подросли - заметно прибавилось читателей, активизировались новые авторы. Казалось бы - читай да радуйся!

Возможно, это кризис возраста проекта, возможно во мне говорит ревность. Но я вижу, как дело, начатое мной, разваливается на глазах. Мне скажут: плох тот руководитель, без которого дело не идет. Это справедливо. Но остановиться на середине пути без потерь невозможно, даже если твои дети больше "не твои".

Мы все участвуем в одном большом эксперименте. Мы сами и экспериментаторы, и подопытные кролики. Взялся за гуж - не хнычь. Те, кто придет после нас, будут знать ответы на вопросы, которые не дают нам сегодня спать.

Мы совершим еще немало ошибок, мы еще будем спорить и не сходиться во мнениях, каждый по-своему действуя из самых лучших побуждений. Главное, чтобы желание сохранить собственное лицо не изменило лицо блога до неузнаваемости.

Бурные обсуждения "Веселых ребят":



Мария Смирнова
На летучке-междусобойчике МО началки: "Ну, Марья, если твои выпускники напишут диагностику лучше, чем "бэшки", я тоже начну компьютер осваивать".

А выпускники (пятачки) пришли делиться впечатлениями: "МА, нас сегодня целый урок учили учебником пользоваться!"

И про первачков: "Я сегодня весь урок их учила в каком углу должен пенал лежать, а в каком - книга".
Мария Смирнова
Сегодня - День сообщества блогеров. И не столь важно как мы пишем слово "блогер"- с одним "г" или с двумя - важно, что из одиночек мы превращаемся-таки в сообщество.

Убедитесь сами - вот карта блогов. Соединим блоги линиями - получится сеть!

29 августа ожидается много всего интересного. Мы готовы познакомить наших гостей с блогами учителей-предметников и классных руководителей, блогами сообществ учителей и классными блогами. Все подробности - в каталоге образовательных блогов.


Мы задаем вопросы, мы отвечаем на вопросы:

Возможности блогов в развитии навыков чтения и письма"

"Блог в работе школьного библиотекаря",

"Блог для создания школьного сообщества",

"Школьная/классная газета на блоге".

"Блоггинг как новый школьный предмет"

Вы еще не открыли своего блога? Присоединятесь!
Мария Смирнова
Нас много! Разве нужны еще какие-то аргументы в пользу блоговедения и блогосообщества, если нас разделяют такие расстояния?

Соединим блоги линиями - получится сеть? :)

О том, как мы понимаем что такое сообщество блоггеров...


Просмотреть Блогоразумие на карте большего размера

А ваш блог есть на карте?
Если нужна подсказка - вот она.
Мария Смирнова
и это повод освоить quikmaps.com

Мария Смирнова
Продолжая тему игрушек в блоге, предлагаю небольшую подборку меморин.


Код для вставки меморины в блог:


Это будет выглядеть так (уменьшенный вариант):

Оптимальные размеры уже даны в коде, но их можно менять, подгоняя под ширину колонки блога. Скачанные файлы при работе с проектором можно демонстировать на весь экран, хотя качество немного страдает.

Мария Смирнова
По просбье коллег выкладываю подборку пазлов и пятнашек. Сделаны они во Flash CS4.

Пятнашки "Птицы"

Пример размещения в блоге: Старые игрушки на новый лад

Пазлы "Животные"

Пример размещения в блоге: С Днем рождения!

Пример размещения на сайте: Пазл "Йеменский хамелеон". Там же в Игровой можно будет посмотреть и скачать другие игрушки, когда они будут.

Критика приветствуется.

Размещение этих игрушек в блогах приветствуется - значит время потрачено не напрасно.

Вот код для вставки пазлов:


А это код для вставки пятнашек:


Адрес файла берем так:

Мария Смирнова
Удивительное приключение было у меня в эти выходные! Ждала и настраивалась целую неделю. Правда, сомнения все-таки одолевали: программа мероприятия уж очень далека от образования. Но Этномир - место само по себе замечательное, так что я решила рискнуть.

Ехали весело и с ветерком. Молодежь собралась чудесная: активные, умные, яркие, жизнерадостные ребята. Большинство пассажиров автобуса - в возрасте моих детей или совсем чуть-чуть старше :)

Бросила рюкзак в юрте и рванула на встречу с Владимиром Сазановым. Заявлены были "Социально-сетевые проекты". Его обзор давно читала, еще когда он it-n.ru анализировал. Ну а теперь была попытка вызвать его на разговор насчет закономерностей развития сетевых сообществ. К моему великому изумлению я услышала, что закономерностей нет и вообще все зависит от того, что назвать сетью и что сетевым проектом.

Интересная дискуссия между слушателями разгорелась после его выступления. Горячо поспорили о том, где и как найти единомышленников, насколько необходимы "встречи в реале". Обсуждали внутреннюю структуру сети. Было высказано мнение, что на 10-20 волонтеров необходим один штатный сотрудник, организующий их деятельность. Спорно, но... творческие группы в сообществе ИКТ в НШ функционируют результативнее, чем сообщество в целом. Потом разговор естественным образом перекинулся на инвесторов и спонсоров и стало грустно :( Найти вменяемых спонсоров под социалку - задача нетривиальная.

Днем удалось перекинуться несколькими словами с Ильей Гельфенбейном. Озвучила запрос на инфа-ребенка. (Дети с удовольствием "воспитывают" своих собственных инфов, но выполнять эту работу "с нуля" терпения у них не хватает.) В общем, и раньше было понятно, что команде iii.ru выгоднее ваять инфов под запрос для конкретных сайтов. Но заготовочку-то под тетскую тематику можно было бы сделать в порядке высокой гуманитарной миссии. Выступление Ильи с представлением проекта было, кстати, самым ярким из всех в этот день.
Было еще много всего интересного и не очень, но чем дальше, тем больше я закипала не только от отсутствия устойчивого доступа в Интернет, что безумно раздражало, но и от яркого солнца, которое палило немилосердно. Мое сочувствие кочевникам Средней Азии - в юрте ужасно душно.

Предчувствия меня не обманули. Мобильное расписание менялось на глазах, и все как-то мимо моих целей-ожиданий. Было желание наутро вернуться, т.к. были заявлены темы, связанные с интеллектуальной собственностью и защитой авторских прав, но до вечера в расписание их так и не внесли. В общем, получился небольшой фигвам... (То, что на картинке слева, на самом деле никакой не вигвам, а самое что ни на есть типи.)

В результате мероприятия - кучка визиток, исписанный блокнот, пара десятков фотографий и обгоревший на солнце нос. День удался, но хорошего - понемножку!
PS под впечатлением от мероприятия думаю о реструктуризации обоих сообществ.
Мария Смирнова
Много уже спорили о рюшечках-бантиках в блоге. Сошлись, наконец, во мнении, что содержание и оформление в частности зависит от читательской аудитории.
Какие рюшечки могут быть полезными? Пазлы, например.


Из внушительного списка программ и сервисов себе в коллекцию добавила следующие ссылки:

1. jigsaw planet

Достоинства: не требуется регистрация, очень простое создание пазла, разные варианты размещения кода ссылки, на сайте отсутствует какая бы то ни было реклама.

Недостатки: требует установки Java-плагина. Нет уверенности, что воспользоваться игрушкой смогут все посетители блога.

Пример размещения в блоге

2. "Каля-маля" - галерея детских рисунков.

Достоинства: русскоязычный интерфейс, возможность создания пазла, "пятнашек", возможность отправить картинку в качестве открытки.
Обзавидовалась! Очень хочется подобный скрипт установить на Началке!

Недостатки: загрузить собственное изображение, отправить открытку можно только после регистрации, уж очень много рекламы на сайте (как бы не ушли куда-нибудь не туда наши детки...)

Пример размещения в блоге

3. FreeFlashToys

Достоинства: регистрация не требуется, процедура создания пазла предельно проста.
Недостатки: сомнительные картинки на титульной странице сайта, обилие рекламы на сайте (впрочем, можно немного поработать с кодом...)

Пример размещения в блоге

Остальное не устраивает совсем, увы...
Попыталась сделать пазл сама. Ясно, что это не выход.

Пример размещения в блоге
Мария Смирнова
И повторяю снова:
Плим, плим, плим!

Написала некоторый текст, в котором дважды встречается "обучение 2.0", за что была вежливо и беспощадно раскритикована. Неожиданно выяснилось, что термина такого нет : "педагогика 2.0" есть, "образование 2.0" встречается, а "обучения 2.0" нет.

Вот досада! Как же это теперь обзначить-то?

Вот прыгает и скачет
Плим, плим, плим!
И ничего не значит
Плим, плим, плим.

Ссылки в тему:

Педагогика 2.0

Образование 2.0: взгляд педагога

Мария Смирнова
Все же заниматься "блогожурналистикой" надо уже с начальной школы, в средней и старшей - поздно, установки и ценности уже другие (обмениваются другим, подходы к оцениванию содержания - другие). Так что учителя-блоггеры-"начальники", получается, что вам и начинать... - Ljudmilla Отсюда: http://friendfeed.com/edblogru/b2ff96c7


Блогожурналистика как школьный предмет? Да с радостью бы!

Опыт есть, идей громадье. Одна проблема – бесплатный сыр закончился. Все чаще в админке Blogger’a появляются «веселые картинки» от Google – так называемая контекстная реклама. Некоторые ее в админке ну никак не видят! Для недоверчивых небольшая коллекция:



"Так называемая", потому что нет в наших блогах такого контекста, что картинки эти подходили. Кто-то предложит отправлять сообщения через почту – но ведь возможности уже тогда не те! Кто-то скажет, что бывают картинки и похуже. Кто-то скажет: рано или поздно дети увидят и не такое и «не надо смущаться». Меня картинкой не смутить, но рассказывая родителям о блогожурналистике как школьном предмете, я обещала, что площадка будет «чистая». Вот это меня смущает.

Да что толку руками разводить? Коллеги, можем ли мы что-то сделать, чтобы решить эту проблему? Мы заинтересованы в этой площадке, потому что она действительно (до недавнего времени была) удобна для использования младшими школьниками. Думаю, что и владельцы площадки заинтересована в нас, в конце концов, мы приводим новое поколение пользователей, которые растут «гуглоидами» :) Бывают же бонусы за привлечение новых пользователей!

Можем ли мы достичь каких-то договоренностей с Гуглом по этому поводу? (Задать тематику «допустимой» рекламы? Разместить на постоянной основе какие-то дополнительные гаджеты Гугла или даже разместить на постоянной основе выбранные нами самими рекламные баннеры или объявления?)
Если, допустим, составить некое письмо-обращение, обозначить проблему, предложить приемлемые для нас варианты….


Осень не за горами. Неужто придется искать новую полянку?
Мария Смирнова
Наконец выдалось немножко свободного времени, чтобы обозначить интересные темы "на подумать". Френдфид - штука хорошая, только уж очень широк и быстр поток. Чуть зазеваешься - тема "уплыла" :)

Интересно, как разные участники объясняют себе и окружающим для чего они ведут\собираются вести блоги.

Вот, например, картинка на основе опроса, проведенного перед началом мастер-класса>>
А вот "живые" реплики участников.

И еще:

От ответа на вопрос "для кого?" зависят разные "надстройки" от статистики ...



И тут же чуть ли не прямо противоположное:

Теперь надо посидеть денёк (или ночку, как получится), чтобы прописать
ярлыки сообщений побдобнее, чтобы посетители видели то, что им нужно..
.

... до "рюшечек-бантиков".

По рюшечки-бантики в следующем посте.
Мария Смирнова
Мои ожидания и мои результаты.

Хочу освоить: wiki-разметку.
Результат: Все проще пареной репы оказалось. И чего я раньше-то? Эх!
Хочу понять: каковы преимущества wiki среды для проведения проектов с детьми начальной школы.
Результат: Не поняла. Не убедили. В сетевом проекте поучаствовать надо бы - наощупь попробовать.
Хочу помочь: всем, кто нуждается в этом.
Результат: Это сколько угодно, хе-хе! Млела от удовольствия, когда преподаватели информатики полезли на Началку ЗА ПОДСКАЗКАМИ В КАРТИНКАХ. Лепота!
Хочу рассказать: о Nachalka.com и о проектах в блоге.
Результат: Рассказала. Хочется думать, что получилось не как (само)реклама, а как иллюстрация теории из учебника. Елки зеленые, про сетевые сервисы надо на примере сетевых сервисов рассказывать.
Хочу познакомиться с увлеченными своим делом людьми.
Результат: такие нашлись, удалось. Спасибо им за это.

Поток сознания:
  • садиться мне надо за последнюю парту и на низкий стул :)
  • времени было мало;
  • дать образцы выполнения творческих заданий значит - убить творчество на корню;
  • результат будет в том случае, если всю "важность" перенести на процесс (привет Погодину!)
  • никогда не буду заставлять детей рефлексировать по плану. Это в курсе было самым ужасным;
  • забавно, когда в группе есть "неудобный ученик" - в той же wiki нашла проект одного знакомца по сети - от души повеселилась;
  • учить взрослых - это классно!
Непонятки:
Зачем мы завели столько блогов?

ЗЫ:
Понравилось.

ЗЗЫ: Удалось пообсуждать происходящее здесь с отдельными участниками курса.
Мария Смирнова

Каким образом я могу сопровождать занятия, сфокусированные на активной деятельности моих учеников?
Если помнить о ключевом вопросе курса, то понятно, что с помощью все тех же средств: блог, сервисы для совместной работы над документами, сервисы для создания карт ума и прочее. Все это уже опробовано. Эти формы работы интересны моим ученикам и мне.

Как сопровождать работу тех учащихся, у которых нет доступа к Интернету? Так, как я делала это раньше...
Мария Смирнова
22 июня фонд "Общественное мнение" опубликовал исследование "Российский интернет в марте-2009". В 144-страничном документе содержатся результаты обработки опросов 34 тысяч россиян в 1920 населенных пунктах страны, а также пары других исследований. Радоваться там нечему Подробнее>>

Сегодня во время моего импровизированного выступления коллеги спрашивали не чувствуют ли себя ущемленными те из моих учеников, кто не имеет доступа в Интернет. Да не чувствуют! И это хорошо.

Как повлияет цифровой разрыв на них через год? Через пять лет?

__________________________________

PS: Уууууух! Куда я попала! Похоже и мне попадет! В смысле - достанется :)

Мария Смирнова
Упс! Рефлексию-то я пропустила, пока прыгала от компа к компу! Но как, однако, приятно, что мои обучалки кому-то пригодились!

Как я вовлекаю учащихся в процесс оценивания?


Да как придется. До сих пор это была импровизация на тему "Что вы думаете о..."

Идея создания карты самооценивания мне нравится. Думаю, что для началки это должна быть не "пустышка", а карта с индикаторами в словесной формулировке. Балльная оценка, наверное, неуместна. Интересно сравнивать карты оценки и самооценки продукта проектной деятельности.


Как помочь школьникам стать самостоятельными заинтересованными учениками?

Ничего себе вопрос! Тянет на диссертацию о личностно ориентированном обучении.
Мария Смирнова
Создание "продукта проектной деятельности" от имени учащегося позволит ли:


  • оценить временнЫе затраты;

  • предупредить возможные ошибки, заблуждения?
Учитель знает "как должно быть", а ученик - нет. В этом смысле может помочь подготовка рабочих листов, технологических карт и других раздаточных материалов для групп учащихся.
Мария Смирнова
Как использовать Интернет для поддержки преподавания и обучения?

Уже использую Интернет для:

Как мне ЕЩЕ использовать Интернет в преподавании?

  • Скретч?

Как убедиться, что я использую Интернет ответственно?
  • Легко смогу убедиться, если использую безответственно :(
    Придут и скажут "ай-ай-ай!"
  • На самом деле ответственное использование Интернета в нашей ситуации, это не столько соблюдение авторского права самими и безопасное поведение в сети, сколько научение детей всему этому.

Когда же будут созданы ясные и непротиворечивые правила публикации материалов в Интернет?

Мария Смирнова
Общее впечатление - "Взглянуть на знакомое по-новому".

Ответы на вопросы:
:) Связать проект со Стандартом - замечательно, но если он в Стандарт не вписывается, разве я откажусь?

:) Дидактические цели и учебные задачи - конечно нужно. И до начала разработки, а не после, как это часто бывает.

:) Основополагающий, проблемные и учебные вопросы - отличная классификация. Можно (и нужно!) использовать не только в проектной деятельности, но и при планировании изучения "узловых" тем курса.

:) Про формирующее и итоговое оценивание писала в предыдущем посте, пока добавить нечего. Как планировать текущее личностно-ориентированное оценивание? Понятия не имею! Кажется, этот вопрос слишком преждевременный. Думаю, по форме это должно быть в связке с конкретным проектом, т.е. в идеале критерии должны разрабатываться в каждом конкретном случае.

:) Так выходит, что и про вводную презентацию уже писала выше. Вечно впереди паровоза!

:( Полученные знания этого модуля не отразятся на моем преподавании, пока я не перечитаю учебник целиком.
Мария Смирнова
Мои ожидания
Хочу освоить: wiki-разметку
Хочу понять: каковы преимущества wiki среды для проведения проектов с детьми начальной школы.
Хочу помочь: всем, кто нуждается в этом.
Хочу рассказать: о Nachalka.com и о проектах в блоге.
Хочу познакомиться с увлеченными своим делом людьми.

Ответы на вопросы модуля.
1. Как знания, полученные в модуле, повлияют на преподавание?

В начале было слово! Предъявление (идеи, программы) должно быть коротким, эмоциональным, ярким. (Для началки - минуты 3, не больше (?) За это время суть идеи (кочан капусты) должна быть донесена до слушателей. Затем, по листочку, можно раскрывать тему, докапываясь до сути (кочерыжки). Удачный образ, однако! :)

  • В проекте важно не столько оценивание конечного результата, сколько самооценивание процесса, что особенно актуально для начальной школы. Это, помимо всего прочего, снимает лишние страхи.
2. Как использовать проекты для повышения качества обучения?
Проектно-исследовательская деятельность школьника формирует активную познавательную позицию ученика, позволяет разделить ответственность за приобретаемые знания и умения между всеми участниками проекта. (!)
Мария Смирнова
Важно: самооценивание не только, и не столько продуктов учебной деятельности, сколько самого процесса!

Говори со скоростью чтения слушателей!

Сколько дел одновременно можно делать? Слушание научной лекции, участие в скайп-чате, совместное редактирование документа, создание нового материала в новой среде. Могу!

Цитата: Суть web 2.0 - "делаем вместе".
Мария Смирнова
Закладочка придумываем новые предметы для школы